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70後的合肥興園學校校長杜夕龍給記者算瞭一筆賬，他所在的學校共有40名在編小學教師，按照8%的比例進行計算（按照規定，小數點後的數字超過8方可進位 記者註） 也就是說，3.2個指標，實際上隻能計作3個，學校無法 最大化 地利用指標。
無生上課環節 尤為重要，如同參加高考一樣，誰都不知道最後結果如何，隻能精心準備，最後靠實力說話。 作為全程參與者，李祥感觸頗深。
更讓杜夕龍沒有想到的是，去年他所在的學校有3個教師同一批申報，最終通過競爭都評上瞭高級職稱。 如果擱在以前，一個學校隻能報1個名額，如果最後在市裡通不過，這個名額就等於浪費瞭，大傢都會因此產生怨言。
此番改革，教師職稱崗位納入全區統籌核定，由此擴大瞭基數，2017年新增高級崗位指標3個。統一核定，中學高級崗位10個，小學14個。
合肥試點中小學教師職稱改革 小學老師也能評高級職稱
過去是在吃大鍋飯，校內教師爭一個碗裡的指標，資歷所占的權重肯定比較大，或多或少存在論資排輩，青年教師自然吃虧。 在合肥市桂花園學校校長孫明東看來， 現在必須與全區的候選人一起 開放式 競爭，老教師與青年教師同場競技，優勝劣汰，評不上，誰都無話可說。
職稱難評，難在指標上，過去高級職稱指標 下放 至學校，實行 一校一核 。也就是說，每個學校的指標是相對恒定的，隻有老教師退休瞭，才能空出來一個指標。由此造成 60後早評上，70後巴巴地等，80後、90後沒指望 的尷尬局面。
為瞭打破體制堅冰，2017年下半年起，合肥高新區率先啟動中小學教師職稱改革，變 單打獨鬥 為 通盤推進 ；變 論資排輩 為 優勝劣汰 ；變 結果導向 為 過程嚴控 ，取得瞭階段性成效。據統計，全區2017年全年參評高級職稱評定的中學教師25名、小學教師22名，其中40歲以下的青年教師占到10人，最年輕的才35歲。
如同土地流轉，小田變大田，推平瞭田埂地溝，擴大瞭土地的有效面積。 杜夕龍舉例解釋道， 整合全區資源，從而實現集約發展，把蛋糕做大。
中小學教師評高級職稱難，尤其青年教師更是 難上加難 。因為職稱問題，青年教師的成長遇台中化糞池探測到天花板，沒有瞭 奔頭 ，由此產生 船到碼頭車到站 的職業倦怠，勢必影響到自身的職業發展，也會給日常教學帶來負面影響。台中市化糞池清理
全區台中抽水肥統籌核定指標 把蛋糕做大
合肥市第20中學的80後教師李祥剛剛評上小學高級教師，距離他上次評上中級職稱已經過去瞭整整12年。
本次職稱改革破除以往評審慣例，改變區教育部門既當裁判員、又當監督員的現狀，引入第三方評審機制，實施 史上最嚴評審 ，分別開展高級職稱材料評審和 無生上課 ，確保評審公正。
考試順序隨機抽定，紀委委員全過程監督，全過程錄像，教育部門隻負責過程把關、監管。 合肥高新區社會事業局教育處處長葉光華介紹說，最後根據教師綜合打分成績，從高分到低分，擇優或者等額推送最優秀的教師參加市級評選。 徹底杜絕瞭評審過程中打招呼、走後門等不良現象。
很多同事中級評完，要等一二十年，有的等到退休都沒有評上。 李祥感慨道， 多虧瞭這次職稱改革，否則不知還要排隊到什麼時候？
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